Naturlige fortællinger

Den narrative fortælling er omdrejningspunkt i et undervisningsforløb, som netop nu udvikles i samarbejde mellem Ørstedskolen, Langeland og Naturama, Svendborg.

Forestil dig et totalteater. Kæmpestore kulisser med scenerier fra dansk urtidsnatur. Dertil kommer et lyd og lysshow, der underbygger den historie, som formidles i den bedste og ældste af alle vidensdelings- og underholdningsformer… fortællingen.

Simon Høegsmark fylder scenen med en gennemslagskraft og et nærvær, der kombinerer stage performance og høj faglighed. Han fortæller sin historie, mens tordenen ruller gennem Naturamas store lydanlæg. Lynene fra lysshowet kaster lange skygger på væggene. Skygger af store hjorte, vildsvin og andre dyr. Gennem den sagte rislen af regnvand, der trommer jævnt over vores hoveder, høres puslen i krattet og listende poter. Instinktivt føler jeg en trang til at trække dyreskindet tættere omkring kroppen, søge tættere på bålet og sikkerheden i gruppen. Det er en jungle derude!

Jeg er fanget af fortællingen, der kommunikerer primalt og direkte til hjertet og hjernebarken. Det samme er en flok 9. klasses elever fra Ørstedskolen. Der er ingen der småsludrer, tjekker sms’er eller gaber opgivende. De vil have det hele med… for bagefter skal de selv lave en fortælling.

Begejstring, bølgelængde og gode modtageforhold
Der findes undervisningsforløb, hvis faglige indhold er i verdensklasse, men som aldrig når ud over rampen. Enhver form for kommunikation kræver nemlig, at sender og modtager er indstillet på den samme bølgelængde. God undervisning bliver først til læring, når eleverne engagerer sig i processen. Når de, bogstaveligt talt, er modtagelige for nye informationer. De fleste undervisere kender sikkert situationen, hvor elevens fokusering begynder at svigte. Det der ubehagelige øjeblik, hvor stationen begynder at stå lidt uskarpt, og eleven overvejer, om der sker noget mere spændende et andet sted i informationsjunglen.

Simon Høegsmark har været der, har prøvet det og brød sig ikke om det. Det fik ham for 5- 6 år siden til at arbejde målrettet med sin kommunikation i undervisningssituationer.

 ”Jeg vidste, at fagligheden i min undervisning intet var værd, hvis ikke jeg kom igennem til eleverne,” fortæller han. ”Derfor begyndte jeg at lave videooptagelser i første omgang af mig selv, når jeg underviste. Senere af eleverne samtidigt. Det sidste er noget af det mest skræmmende, man kan gøre både som underholder og underviser.

Det er ikke sjovt at se elver, der falder fra og begynder at interessere sig for alt muligt andet, mens man forsøger at fylde viden og faglig interesse på dem. Men videooptagelserne blev et fantastisk værktøj. Jeg kunne nemlig se præcist, hvor i forløbet jeg mistede kontakten til elverne og derefter arbejde på at gøre netop den del bedre.”

I dag er der ikke mange elever, der falder fra, når Simon underviser på Naturama. Han er dog meget opmærksom på, at fagligheden ikke skal gå planken ud, til fordel fra underholdende virkemidler. ”Faglighed skal naturligvis være i top. Ellers kunne man lige så godt hyre stand-up komikere i skolen – og det er nok ikke vejen frem. Det at kunne kommunikere på en måde eleverne forstår og respekterer, er bare adgangsbilletten til at få lukket faglig viden indenfor.”

Mange indtryk danner helhed

Lige her og nu på Naturama ser teorien ud til at virke i praksis. Også da eleverne fra Ørstedskolen skal i gang med at lave deres egne fortællinger fra naturens verden. Gennem arbejde med Ipads, QR tags og video skaber de flere variationer af narrative formidlinger, hvor fagbegreber, som fødekæder, artsdiversitet, nicher, økosystem, næringsstoffer og mange flere, formidles gennem små skuespil. Eleverne laver selv drejebog, spiller roller og er fortællere.  Både formidlere, lærere og elever er topmotiverede.

Før eleverne når til Naturama, har de været igennem et forløb, som ud over arbejde med emnerne i klassen også omfatter besøg på to andre formidlingscentre: Skovsgaard på Langeland og Smakkecenteret på Strynø. Her har de arbejdet med de økologiske sammenhænge i de våde enge på Skovsgaard og de maritime miljøer på Strynø. Det hele afrundes med en evaluering af elevernes forståelse for de naturfaglige grundbegreber før og efter undervisningsprojektet.

Peter Faarup, som er den anden halvdel af duoen, der står bag projektet fortæller:

”Ved at koble moderne redskaber til læring, som Ipads, fronter (Ørstedskolens digitale platform for læring) med det måske ældste didaktiske virkemiddel, fortællingen skaber vi en udfordrende læringssituation for eleverne. Emnet er naturfagligt, men virkemidlerne er mangfoldige, og vi kommer rundt om mange fagbegreber. Det sker både via den almindelige naturfaglige tilgang og ikke mindst ved at bruge fortællingen. Det kan være en stor udfordring at engagere eleverne i naturfag. Men i dette forløb sikrer vi, via en planlagt rød tråd mellem arbejdet på skolen og besøgene på de tre formidlingscentre, at der er sammenhæng mellem det eleverne oplever på skolen, og når de er ude. Eleverne bliver udfordret i deres naturfaglige forståelse og læring, når fagbegreber som eksempelvis niche og artsdiversitet ikke bare er noget man læser i en bog eller hører en formidler fortælle om. Nej, i dette forløb bliver eleven udfordret til at opbygge sin egen kontekst omkring begrebet for at kunne formidle det.

Fortællingen bliver virkemidlet.  Ipaden er jo mobil og bringer info og videoklip fra besøg på de to andre steder, Skovsgaard og Smakkecentret. Det giver sammenhæng og "aha-oplevelser". Data, videoklip og svar på spørgsmål ordnes på Ipaden og gemmes i fronter. Herefter er alt tilgængeligt, når eleverne er tilbage på skolen og skal efterbehandle indtrykkene.

Med fortællingen kan man populært sige, at vi ændrer rammerne for undervisningen og giver eleverne nogle andre knager at hænge deres viden på. Vel at mærke knager der bliver hængende, da de er skabt i en sammenhæng mellem oplevelse, læring og viden.”

Undervisningsforløbet udvikles i et samarbejde mellem Simon Høegsmark, formidlingsansvarlig på Naturama Svendborg og Peter Faarup, pædagogisk it- og naturfagskonsulent Ørstedskolen, Langeland. Det er blot et blandt 10 undervisningsforløb, der netop nu udvikles i ProjektSyd, som er et regionalt samarbejdsprojekt i Region Syddanmark under ledelse af NTS-centeret, det nationale center for undervisning i natur, teknik og sundhed, der har hovedsæde i Sønderborg.

Yderligere infomation

Læs mere om NTS-centeret og ProjektSyd på nts-centeret.dk og NTSnet.dk

Du har også mulighed for at opleve mange spændende oplægsholdere, udstillere og workshops på NTS-centerets Årskonference 2012. Temaet er Sundhed og naturfag og konferencen foregår torsdag d. 8. marts 2012 kl. 11.00  til fredag d. 9. marts 2012 kl. 13.00. Konferencen er gratis og foregår på PH Metropol og Experimentarium i København.

For yderligere info og tilmelding, se nts-centeret.dk 

Fotos fra dagen:

Elever fra Ørstedskolen guides af formidleren Lene Nielsen.

Simon Høegsmark: ”Det at kunne kommunikere på en måde eleverne forstår og respekterer er bare adgangsbilletten til at få lukket faglig viden indenfor.” 

Peter Faarup om projektet: ”Med fortællingen kan man populært sige, at vi ændrer rammerne for undervisningen og giver eleverne nogle andre knager at hænge deres viden på. Vel at mærkeknager der bliver hængende, da de er skabt i en sammenhæng mellem oplevelse, læring og viden.”

Tekst og foto: Michael Jensen